Uporaba videa u nastavi

Tipična školska učionica promijenila se u posljednjih 20 godina. Više ne koristimo toliko papira i pera. Više se ne oslanjamo samo na udžbenike, internet je postao važan izvor informacija. Živimo u razdoblju ubrzanoga tehnološkog napretka. Mnogi to nazivaju tehnološkom ili digitalnom revolucijom.

Zbog toga se promijenilo i učenje. Promijenili su se i alati koje koristimo u učionici pri poučavanju. Danas je, više nego ikada prije, interaktivnost u učionici iznimno dobrodošla. Učenici imaju na raspolaganju brojne videosnimke, slike, prezentacije, interaktivne zaslone, računala, tablete pa čak i pametne telefone kao potporu učenju.

Uporaba takvih digitalnih – ili kako rado kažemo, pametnih – uređaja u razredu danas je već postala norma. Nastavnicima omogućuju da na satu provode personaliziranu i diferenciranu nastavu za svakog učenika zasebno ili za skupinu učenika. Svaki je učenik drukčiji i svakome moramo omogućiti da uči prema vlastitim mogućnostima, osobnim tempom i na svoj učinkovit način. Neki učenici gradivo bolje nauče uz gledanje videosnimki, neki čitanjem, neki izradom mentalnih mapa, a treći uz pomoć računala, tableta ili drugih alata.

Video je zvijezda u usponu u obrazovanju

U obrazovanju se mnogo govori o kompetencijama 21. stoljeća, a važan se naglasak stavlja na dječje vještine, odnosno kompetencije iz četiri »K«:

• Kritičko razmišljanje
• Kreativnost
• Kolaboracija
• Komunikacija

U razredu nastavnicima trebaju alati koji im pomažu u poticanju tih kompetencija. Alati su dobri samo onda kada stvarno koriste učenicima. Važno je i da ti alati »rade« za nastavnike, a ne da nastavnici »rade« za alate. Dakle, moraju biti dovoljno jednostavni i fleksibilni da se nastavnici pri izvođenju nastave ne »muče« s njima samo zato da bi ih upotrijebili.

Popularan trend koji primjećujemo u današnjem obrazovanju je uporaba videa u učionici. Video donosi više koristi učenicima i nastavnicima. Što se potonjih tiče, kvalitetna videosnimka može doista pomoći nastavnicima u poticanju kompetencija četiriju K.

▶ Pogledajte video

Video i kritičko razmišljanje

Salman Khan (američki pedagog i poduzetnik, osnivač Khan Academyja) tvrdi da je upravo video, kao alat za preobrazbu nastave, ono što može osjetno utjecati na poučavanje i učenje. Nastavnike potiče da uporabom videosnimki na satu uvedu metodu obrnute učionice, u kojoj učenici vlastitim ritmom prate sadržaje prikazane u videosnimci, a zatim s nastavnikom i kolegama iz razreda tijekom nastave analiziraju različite aspekte tih sadržaja. To je i dobar trenutak da učenike rasporedimo u skupine, kako bi saželi videosnimku koju su gledali, iznijeli svoje viđenje teme videa i postavili različita pitanja o njoj. Sve to pridonosi razvoju njihovih vještina kritičkog razmišljanja.

Dio strategije poznate tvrtke NUITEQ®, koja proizvodi softver za kreativno poučavanje, jest praćenje najpopularnijih obrazovnih videosnimki na YouTubeu i dodavanje komplementarnih aktivnosti u softver, koje učenicima pomažu u poticanju dubljeg razmišljanja i oblikovanju mišljenja. Za uspješnu provedbu takvih aktivnosti često je uz jednu videosnimku potrebno više aktivnosti jer već u desetominutnom videu s YouTubea možete prikazati mnogo različitih sadržaja. Korisnici njihovih obrazovnih rješenja Snowflake MultiTeach® tako imaju pristup već pripremljenim lekcijama povezanima s YouTubeom (YTLL – YouTube Linked Lessons), u kojima lekcija počinje videosnimkom kao uputom, a slijede je dvije, tri (ili više) dopunskih aktivnosti koje obrađuju različite teme iz tog videa. Primjerice, jedna može biti povezivanje pojmova, druga kolo sreće s različitim temama za raspravu u paru ili skupini, a treća izrada mentalne mape o tome što su naučili iz videa. Istraživanja su pokazala da ovako zamišljeni zadaci pokreću aktivnosti nakon kojih učenici promisle o tome što su naučili. »Studija na 98 srednjoškolaca utvrdila je da povećanje interaktivnosti uz videosnimke u obliku kvizova ili manjih aktivnosti ima znatan utjecaj na pamćenje«, rekao je dr. Edward Tse, strateški direktor tvrtke NUITEQ.

Video i kreativnost

Mnoga su djeca prirodni pripovjedači i uglavnom sama pronalaze kreativne načine rješavanja problema. Kreativnost je oblik samoizražavanja. Kada djeci dajete alat, moraju moći snimiti film, ispričati priču, izraziti se, dijeliti na različite načine i surađivati sa svojim kolegama iz razreda.

U knjizi The Creative Thinker's Toolkit autor Gerard Puccio govori o kreativnosti kao o vještini koja se može naučiti kroz igru, strast, vježbu i svrhu.

»Uz softverski alat Snowflake MultiTeach poticanje kreativnosti na interaktivnom zaslonu vrlo je jednostavno. Dovoljno je dodati slike uz već ugrađeno sigurno pretraživanje i jednostavno snimiti aktivnosti djece.

Nastavnik videosnimke može izraditi i tijekom sata, jednostavno svojim pametnim telefonom. Dijeljenje putem društvenih mreža nije potrebno (čak nije ni dopušteno), snimku samo pokaže djeci u učionici. U tren oka prisjetit će se svojih aktivnosti sa snimke i uživati u praćenju pojedinosti o tome što su stvorili tijekom aktivnosti, čime će učvrstiti znanje stečeno snimljenim aktivnostima.

Meta-studije o uporabi mobilnih, odnosno pametnih uređaja pokazale su da 70 % učenika koji pri suradnji u učionici koriste pametne telefone postiže bolje rezultate od vršnjaka koji taj alat nemaju na raspolaganju. »Taj je učinak izraženiji u istraživanjima u kojima učenici više surađuju nego što se natječu«, objašnjava dr. Edward Tse, strateški direktor tvrtke NUITEQ.

Već je Ernest Hemingway preporučivao uporabu većeg broja provjerenih izvora podataka, uporabu poveznica i paralela te pritom traženje novih informacija i novih uvida. Iz tog se primjera na obrazovnoj razini može, primjerice, iskoristiti suprotna pitanja za dobivanje dodatnih novih odgovora, odnosno informacija. To je odlično rješenje ako želite kod djece potaknuti kreativnost. Dr. Edward Tse objašnjava da se videosnimka koja se reproducira može u svakom trenutku zaustaviti te se djeci mogu postaviti suprotna pitanja, poput »Zašto je ta osoba loša?« i »Zašto je druga osoba dobra?«.

Video, suradnja i komunikacija

Video je postao ključan alat u obrazovanju. Njegovom uporabom učenici koji ne mogu biti u učionici (npr. djeca s posebnim potrebama) mogu virtualno sudjelovati u nastavi, pa čak i komunicirati s vršnjacima u stvarnom vremenu. Studije potvrđuju da dostupnost videosadržaja motivira učenike i povećava njihovu uključenost u proces učenja.

Gledanje inspirativne videosnimke tijekom predavanja može potaknuti učenike da aktivno sudjeluju u zajedničkom rješavanju problema iz stvarnog svijeta.

Uporaba videa može poboljšati i komunikaciju između nastavnika i roditelja. Nastavnici, primjerice, mogu roditeljima poslati videoisječke djetetova čitanja ili njegove interakcije s vršnjacima pri suradnji na zajedničkom zadatku.

I nastavnici lakše i brže surađuju s drugim nastavnicima uz pomoć videokonferencijskih poziva.

»Softver Snowflake MultiTeach zajedno s portalom Lessons Online omogućuje nastavnicima i pedagozima pripremu i uporabu interaktivnih igara na dodir tako da kroz sadržaje koji se mogu pronaći na svjetskoj mreži ili koje su nastavnici snimili svojim pametnim telefonom ispričaju priču i prenesu ideje na učenike. Nastavne jedinice pripreme i vrednuju nastavnici s ključnim učenicima, a zatim ih ponude na uporabu cijelom razredu ili manjim skupinama od po četiri učenika (npr. svaka skupina na jednom interaktivnom stoliću)«, objašnjava dr. Edward Tse.

Zaključak

Četiri K (kritičko razmišljanje, kreativnost, kolaboracija, komunikacija) u prvi plan stavljaju ključne vještine koje djeca moraju steći tijekom obrazovanja kako bi bila uspješna u stvarnom životu. Tehnologija koju pritom koristimo mora ih podržati i ponuditi kreativno i motivirajuće okruženje za učenje. Takvo je okruženje djetetu poznato i sigurno. Video je nešto što sva djeca poznaju, razumiju i prihvaćaju kao svoje.

»U današnjem povezanom svijetu izvora vijesti, preporučenih videosadržaja, društvenih mreža … uporaba interneta osobno je prilagođena našim potrebama. Slično se mora dogoditi i u području obrazovanja, gdje sadržaji za učenike, srednjoškolce i studente moraju biti relevantni za njihovu budućnost. Internetski obrazovni sadržaji mogu bolje podržati kreativnost kroz projektni rad umjesto uporabom standardiziranih testova. Suradnju možemo bolje podržati manje formalno zamišljenom manjom skupinom u kojoj zajedno stvaramo npr. video ili infografiku«, objašnjava dr. Edward Tse. »Kad bih morao imenovati jednu tehnologiju koja je u posljednjih deset godina bitno preoblikovala obrazovanje, istaknuo bih prije svega videosadržaje dostupne putem interneta.«